Le nuove Indicazioni Nazionali sembrano restituire centralità alle discipline e ai contenuti. Ma è davvero così? Forse dietro questa apparente rivalutazione, continua ad agire una concezione tecnocratica della scuola, nella quale i saperi disciplinari diventano strumenti subordinati all’acquisizione di competenze, soft skills e metacognizione. Il rischio è una centralità solo proclamata, mentre il valore formativo delle discipline viene progressivamente svuotato.